FAQ – Enseignement à distance

Tous les vacataires et autres utilisateurs d’Université de Paris, n’ayant pas de compte, bénéficient de la création d’un compte manuel leur permettant d’accéder à Moodle.

Contact : assistance.dsin@u-paris.fr 

Aide en ligne Moodle

• Comment ajouter/modifier du contenu ?
• Comment déposer, créer et ajouter des ressources ?

Il est possible d’enregistrer vos commentaires sur vos présentations via le logiciel Powerpoint puis d’héberger ensuite le fichier puis sur la plateforme Moodle.
Attention cependant à ne pas dépasser un certain poids de fichier en veillant à une longueur d’enregistrement raisonnable.

• Aide en ligne pour la sonorisation des diaporamas

L’enregistrement s’effectue via le logiciel Panopto disponible

• Panopto : créer une vidéo pédagogique diffusée par Moodle, en autonomie

Depuis vos présentations, vous pouvez pointer vers des ebooks, revues électroniques et bases de données mises à disposition par les bibliothèques d’Université de Paris.
Les bibliothécaires peuvent vous assister pour identifier les ressources disponibles en ligne et pour les insérer dans vos présentations.

> Vous informer sur les ressources en ligne
> Contacter les bibliothécaires

Les enseignants peuvent enregistrer leur diaporama, voix et vidéo et diffuser en direct leur cours comme en présentiel tout en l’associant à un espace de discussion en direct par Tchat.
Cette captation est automatiquement enregistrée pour une diffusion en asynchrone si nécessaire. L’enregistrement s’effectue via le logiciel Panopto.

Le contrôle continu peut être maintenu à distance via Moodle. Les examens terminaux ne sont pas concernés.

• évaluer les étudiants

FUN Campus propose de mettre à disposition son outil de classe virtuelle qu’est Glowbl en complément de celui de l’université. Il est important de préciser que l’accompagnement sur cet outil repose sur la disponibilité des équipes de FUN Campus : contact-esr@fun-campus.fr

Consulter les fiches réalisées par la DGESIP qui recense les outils référencés dans l’ESR au niveau national : Plan de continuité pédagogique-dgesip-17mars

Baron, G.-L., & Zablot, S. (2017). De la constitution de ressources personnelles à la création de communautés formelles : Étude de cas en France. Review of science, mathematics and ICT education, 11(2), 27‑45.
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01671526/

Bruillard, É. (2017). Mooc une forme contemporaine de livres éducatifs.De nouveaux genres à explorer ? Distances et médiations des savoirs. Distance and Mediation of Knowledge, 18. http://journals.openedition.org/dms/1830

Bruillard, É. (2019). Understanding teacher activity with educational resources. Selection, creation, modification, use, discussion and sharing. In J. Rodriguez Rodriguez, T. M. Braga Garcia, & É. Bruillard (Éd.), Understanding teacher activity with educational resources. Selection, creation, modification, use, discussion and sharing. IARTEM.
https://iartemblog.files.wordpress.com/2019/09/iartem25years.pdf

Jacquinot, G. (1993). Apprivoiser la distance et supprimer l’absence ? Ou les défis de la formation à distance. Revue française de pédagogie, 102(1), 55‑67.
https://www.persee.fr/doc/rfp_0556-7807_1993_num_102_1_1305

Head, A. J., & Eisenberg, M. B. (2010). How today’s college students use Wikipedia for course-related research. First Monday, 15(3).
http://uncommonculture.org/ojs/index.php/fm/article/view/2830

Khaneboubi, M. (2016, janvier 25). Premiers résultats d’analyse de devoirs rendus lors d’une évaluation par les pairs dans un Mooc de statistiques. Didapro6 – DidaSTIC. Didactique de l’informatique et des STIC. Quelles éducations au numérique, en classe et pour la vie, Namur (Belgique).
https://didapro6.sciencesconf.org/82829/document

Khaneboubi, M., & Bruillard, É. (2016). An innovative MOOC for in-service teacher education in a French speaking context. 2016, 2125‑2132. https://www.learntechlib.org/p/171984/

Lemaire, P., & Glikman, V. (2016). Travaux collectifs à distance et mobilisation des apprenants : L’exemple d’un diplôme d’université en ligne. Distances et médiations des savoirs. Distance and Mediation of Knowledge, 14.
https://doi.org/10.4000/dms.1462

Moeglin, P. (2013). L’enseignement supérieur au défi du numérique MOOC : De l’importance d’un épuiphénomène. Futuribles, 398, 5‑23.
 https://www.futuribles.com/fr/revue/398/lenseignement-superieur-au-defi-du-numerique-mooc-/

Tchamabe, M. D. (2016). Supervision de la recherche en Afrique dans le contexte d’une formation à distance : Médiations, accompagnement, approche interculturelle. Distances et médiations des savoirs. Distance and Mediation of Knowledge, 13.
https://doi.org/10.4000/dms.1289

Wang, Y., Niiya, M., Mark, G., Reich, S. M., & Warschauer, M. (2015). Coming of Age (Digitally) : An Ecological View of Social Media Use among College Students. 571‑582.
https://doi.org/10.1145/2675133.2675271